摘要：高职院校融入优秀企业伦理文化，汲取企业文化的精华，是全方位、深层次地推进产学研结合的重要举措。加强和改进职业院校学生思想政治工作，提高德育实效性，就必须结合高职学院特色，把学生思想政治教育与学生教育全程同步结合、融合渗透进行一体化管理，运用系统论的观点建立思想政治教育工作的管理体系和保证体系，通过借鉴企业伦理文化中管理科学和行为科学的特点，提出德育的新思路，运用型引路法，目标激励法，感情感化等方式方法，积极倡导民主、平等的交流和对话，有效提高德育的针对性、实效性。

      关键词：高职德育、办学模式、产学研结合、企业伦理文化、融合渗透、“三段式”、教育模式、全程教育、职业道德、实践

      一、高职德育的特性

      尽管近年来高职教育在国家政策的支持下得到了较大程度的发展，但是它在整个社会的宣传教育力度还不够，在认识上存在误区，在做法上有失偏颇。在一部分人眼里，被看作是高校扩招下的“次高教育”，认为接受高职教育实在是上不了所谓“正规”大学的一种无奈选择。一些用人单位鄙视高职生，片面追求用人高学历，无形增加了高职毕业生的就业压力，给学生留下了浓厚的心理阴影。一些高职生对学校、对自己缺乏信心，学习动力不足，进取意识薄弱，得过且过的心态普遍存在。如何帮助高职学生认清自我，树立信心，以自己的努力改变社会上对高职教育的偏见，高职德育比一般高校具有更大的难度。

      目前我国高职教育的生源层次多、来源广，使得办学模式、学历层次、生源类型较为复杂。另外，一些高职院校的办学时间短、办学条件不足、教育管理思想落后、自身特色不明等都在一定程度上影响了学生对学校德育的心理认可。诸多因素的存在和影响，使得高职院校的德育不仅不能采用一般普通高校的德育模式，就是高职院校的德育模式也不能千篇一律，从而决定了高职德育具有较大的复杂性。

      二、高职德育引入企业伦理文化的必要性

      校企合作、工学结合是我国高等职业教育的办学特色，高职教育在培养目标上的职业性和应用性特点，决定了高职德育内容除高校德育要求的共同内容之外，还应突出自身特色，如强化职业道德实践教育，加强高职学生实习、实训阶段的德育。让学生在企业实习现场领悟职业岗位所需的职业道德要求，引导学生自觉以社会导向、职业导向修正奋斗目标；用企业的规章制度、职业道德规范行为。在道德素质方面，突出团队合作精神、艰苦奋斗精神、职业技术伦理和环境道德等方面的教育。在人文素质方面，要把专业技能的传授与人文精神的熏陶结合起来，努力实现技术与人文的完美结合。在心理素质方面，应突出培养高职生良好的心理素质，增强适应职业岗位变化的能力，增强自信心等重点内容。在科学素质方面，应突出培养高职生的科学态度、科学精神，树立科学的真理观。

      高职教育与企业有着一种天然的联系，高职教育所培养的高技能人才大部分要走向企业一线工作岗位，而现代企业不仅需要员工拥有熟练的技能，还必须有良好的职业道德素质和文化修养，因为企业的生命力越来越需要文化的滋养，员工则是企业文化建设的主体。在现有条件下，高职院校要全方位、深层次地推进产学研结合，实现健康、可持续发展，重要举措之一就是要把优秀的企业文化融入学校教育中。企业文化是现代企业管理的重要内容，企业文化力成为提高企业管理效率和效益的关键因素，企业伦理文化则是企业文化的基础和保障。企业伦理文化的培植、塑造和强化，需要通过思想政治工作的加强和改进来保证。高职德育通过结合高职教育的实践性和职业性特色，利用校企结合的德育潜在优势，融入优秀的企业伦理文化，营造良好的职业教育环境，让学生在浓郁的职业教育氛围中更直观、更有效地接受职业教育，从而培养学生正确的职业观，树立正确的择业思想，不断提高专业技能和职业素质，这也就在无形中提升了学生的就业竞争力，将高职教育的就业导向真正落实到实处。

      二、三段式教育模式构想

      高职院校融入优秀企业伦理文化，汲取企业文化的精华，是全方位、深层次地推进产学研结合的重要举措。加强和改进职业院校学生思想政治工作，提高德育实效性，就必须结合高职学院特色，把学生思想政治教育与学生教育全程同步结合、融合渗透进行一体化管理，运用系统论的观点建立思想政治教育工作的管理体系和保证体系，通过借鉴企业伦理文化中管理科学和行为科学的特点，提出德育的新思路，运用型引路法，目标激励法，感情感化等方式方法，积极倡导民主、平等的交流和对话，有效提高德育的针对性、实效性。

      通过融入优秀企业文化，深化产学结合的内涵，在校内营造良好的职业教育环境，让学生在浓郁的职业教育氛围中更直观、更有效地接受职业教育，从而培养学生正确的职业观，树立正确的择业思想，不断提高专业技能和职业素质，这也就在无形中提升了学生的就业竞争力，将高职教育的就业导向真正落实到实处。

      1、对大一学生着重开展思想道德理论基础教育

      刚进入高职院校的学生，处于人生观、世界观和职业观尚未完全形成的阶段。学院在德育理论教学上应以“两课”教学为基础，以职业道德规范教育为中心，通过系统讲授有关职业道德的原则、规范等内容，对学生进行爱岗敬业、诚实守信、奉献社会、服务他人等方面的熏陶，明确其含义、重要性和基本要求，使学生首先从理论上理解和把握职业道德的意义及体系。在“两课”教学方式和内容上进行改革，以教材为参考，由多位教师有所侧重地进行授课，授课教师涵盖专业教师和从事学生德育工作、就业工作等多个层面的师资，授课内容更加充实、更贴近现实，更多地融合教师的言传身教。

      诚信教育是对学生在大一期间实施的重要教育内容。实践表明，诚信教育不能单纯依靠课堂教育，而依托活动、仪式教育收到的效果则比较明显。除了理论教学以外，高职院校德育教师更应注重鼓励学生参加丰富多彩的校园文化生活、学生社团活动以及志愿者服务活动。譬如与周边知名企业共建企业伦理道德教育基地，开展参观学习、听取汇报会的形式，让学生在参与的同时，潜移默化地培养他们奉献社会、团队合作等方面的基本素质。

      加强自我教育，将道德素质内化为自身的需求。湖南铁道职业技术学院开展的“德育示范班”活动就是示范教育与自我教育的良好结合。正确衡量学生的职业道德表现，给学生以准确的评价，激励学生不断进步。学院通过对申报班级在专业学习、班风建设、主题团日活动、志愿者服务、党建工作以及在职业道德建设中的表现和所取得的成绩进行考评，促进学生自己把各种规范和要求内化成自身良好的职业道德素质和行为。

      2 对大二学生实施企业职业道德实践教育

      专业教师是教学工作的主体，他们对企业伦理道德的认知水平和基本素质将影响着学生伦理道德观念的形成。在教学中注重教师的师德建设，创造教师了解行业的机会，以更好地去引导学生加强职业道德的培养。理论教学或者专业教学的渗透最终都要放置与行业实践中才能够真正指导与提升学生的职业道德行为。

      职业道德的原则和规范来自于实践，并在实践中得以完善。要充分运用第二课堂、专业实习、假期社会实践等环节对学生进行职业道德的教育和训练。要让学生到实践中去领悟、体会和感受职业道德规范。例如饭店管理专业与企业签订订单式培养，在教学中由企业派师资对学生进行专业课堂教学和服务行业道德教育，更多的教育则是通过在与专业相关的企业实习，让学生较早地了解和学习企业的职业道德规范。

      新时期赋予了“师徒关系”新的含义。对高职生来说，如果能拥有一个行业的“师傅”或“指导老师”，对于专业技能和职业道德的提高大有裨益。高职院校应积极聘请全国劳动模范、知名企业的老总和行业先进代表等作为学生的“导航导师”，导师的主要任务是结合高职大学生成长的特点和职业理想，对未来职业进行规划；结合高职生的成长发展和经历进行释疑解惑；对高职生的职业道德、品德修养、心理素质、意志毅力进行培养和指导；对高职生的服务奉献精神、责任意识、价值取向进行引导；结合素质教育和素质拓展，对高职生的实践能力、创新意识和创业精神进行培养和激励。在导师的“传、帮、带”之下，学生可以提早接触社会和行业，提高学生的专业技能、处世能力和职业道德素质。

      3 对大三学生进行职前伦理道德教育

      企业对人才素质的要求和学校教育的结果能否真正达到协调统一，建立信息反馈制度是有效途径。高职院校可以通过了解毕业生在企业的状况，征询企业的意见，根据实际情况进一步完善德育体系与内容，改进教学方法、形式和手段，以提高职业道德教育的效果。定期邀请企业、行业人士为学生进行经验传授，促使学生寻找差距并不断调整自我；开设就业指导讲座，主要从就业心理、就业技巧、社交礼仪等方面进行指导。

       大三的学生主要面临的是实习和就业问题，学生即将进入一个与学校完全不同的社会环境，角色的转变会使学生产生不适应感，对其进行指导是非常必要的，心理辅导和教育工作在就业中是必不可少的，对于高职生在就业中遇到的困难和心理，尤其对于高职生不能真实地评价自我和行业要求而造成的“眼高手低”现象，以及面试碰壁以后出现的低落情绪等现象，要进行及时的疏导和教育，帮助他们顺利走过这一段特殊的时期。

      企业伦理文化在高职德育建设中的渗透，对于高职教育实现人才培养目标具有极其重要的意义：一是可以激发学习热情，有利于高职生成才；二是可以塑造良好品德，有利于高职生成人；三是可以增强社会适应能力，有利于高职生就业；四是可以培养创新精神，有利于高职生创业。

      总之，校企合作不能局限于技术适应层面，还应深入到文化促进层面。企业伦理文化在高职德育建设中的渗透必然是高职德育的一大特色亮点，使德育建设成为提升高职学院核心竞争力、实现高职教育跨越式发展最为直接的途径和最为坚实的支撑。